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一、建构主义是什么意思
建构主义是一种关于知识和学习的理论,强调学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程,而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。
建构主义的提出有着深刻的思想渊源,它具有迥异于传统的学习理论和教学思想,对教学设计具有重要指导价值。
建构主义的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。他是认知发展领域最有影响的一位心理学家,他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。
皮亚杰的理论充满唯物辩证法,坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。他认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。
二、建构主义和认知主义区别
(1)建构主义:所谓的建构主义就是在学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。理论主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者。认为知识不是由教师灌输的,而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助,并借助必要的信息资源主动建构的。
(2)认知主义是源于格式塔心理学派,是源于格式塔心理学派这个学派认为学习是人们通过感觉、知觉得到的,是由人脑主体的主观组织作用而实现的,并提出学习是依靠顿悟,而不是依靠尝试与错误来实现的观点。主体在学习中不是机械地接收刺激,被动地作出反应,而是主动地有选择地获取刺激并进行加工;对学习问题的研究,注重内部过程与内部条件,主要研究人的智能活动(包括知觉、学习、记忆、语言、思维)的性质及其活动方式。
两者的区别:认知主义教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特征,使外界客观事物内化为内部的认知结构。建构主义强调学习的合作性,强调同伴的重要性,注重学会学习,即获得学习的能力。
三、建构主义四要素
建构主义的四个要素是:
1.学习者的主动性:建构主义认为学生应该是学习的主体,而不是被动地接受知识。学习者应该积极参与到学习过程中,通过自己的思考和实践来建构知识。
2.社会交互:建构主义认为学习是社会性的,学习者应该通过和他人的互动来建构知识。学生应该和教师、同学、家长等进行交互,分享自己观点和经验,共同建构知识3.建构知识:建构主义认为知识是建构出来的,而不是被教授传授的。学生应该通过自己的经验和观察来建构知识,而不是仅仅依赖书本和教师的讲解。
4.上下文的重要性:建构主义认为知识是建立在特定的上下文中的。学生应该了解知识的应用场景和背景,才能更好地理解和应用知识。教师应该创造一个适合学生建构知识的上下文环境。
四、建构主义学习理论的地位
建构主义是认知主义的进一步发展。建构主义者更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识,更加强调学习的主观性、社会性和情景性。个体在进行学习的时候,头脑中并不是空的,而是由于先前的生活经验在头脑中保存着自己特有的认知图式,在学习过程中,通过与外界环境的相互作用,建构新的认知图式,这种新的认知图式是创造性的,在性质上不是原有图示的延续。所以,与行为学派的理论相比,认为学习的过程是一种质的变化,一种主动建构的过程,而不是被动的刺激反应模式的建立。
五、行为主义认知主义建构主义区别
一、行为主义和认知主义的区分
在学习观方面,行为主义认为,学习是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结,而认知主义强调学习是主动地在头脑内部构建认知结构,形成S-O-R联结。行为主义认为,学习是通过练习与强化形成反应习惯,而认知主义强调学习是通过顿悟与理解获得期待。总体而言,行为主义主要研究外在的刺激和反应,而认知主义主要研究面对外部的刺激,机体通过什么样的内部过程做出反应,前者重外部,后者重内在。
二、建构主义和人本主义的区分
建构主义和人本主义都强调以学生为中心、以学生为本的理念,但建构主义则强调以学生的探索、动手、研究、主动和合作等为中心,而人本主义则强调以学生的需要、潜能、自我实现和情感等为中心。
三、认知主义和建构主义的区分
在知识观方面,认知主义强调知识的客观性、确定性,而建构主义强调知识的主观性、不确定性或动态性。在学生观方面,认知主义把学生看成是信息的主动吸纳者,而建构主义认为学生是信息的主动建构者。在教师观方面,认知主义把教师看成学生学习的指导者、设计者,而建构主义把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。
最后,着重剖析建构主义学习理论。在知识观方面,它强调知识的动态性、具体性和主观性;在学生观方面,它强调学生的丰富性和差异性;在学习观方面,它强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。除此之外,还强调学生是在原有知识经验的基础上“生长”出新的知识经验